美国教育法治的制度与精神 姚云【正版保证】 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

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【目录】前言上篇美国教育法治的制度　章美国教育立法制度　　节联邦教育立法制度　　　一、联邦立法机关 国会　　　二、国会的教育立法程序及说明　　第二节州教育立法制度　　　一、州立法机关 州议会　　　二、州议会的教育立法程序及说明　第二章美国教育执法制度　　节联邦教育执法制度　　　一、联邦教育执法机关 白宫　　　二、联邦教育执法的具体机构 联邦　　第二节州教育执法制度　　　一、州教育执法机构之一 州教育行政机构　　　二、州教育执法机构之二 地方学区　第三章美国教育司法制度　　节美国联邦与州教育司法制度　　　一、联邦教育司法机构 联邦法院系统　　　二、州教育司法机构 州法院系统　　第二节美国教育司法程序及教育司法举案　　　一、美国教育司法程序　　　二、美国教育司法举案中篇美国教育法治的精神　第四章主权在民 教育法治的民主精神　　节教育法治中“三权”的民主意义　　　一、教育立法中国会议员选举的民主意义　　　二、教育执法中总统选举的民主意义　　　三、教育司法中法官选举的民主意义　　第二节利益集团在教育法治中的民主意义　　　一、利益集团及其对教育法治的影响　　　二、利益集团的教育影响力举案　第五章权力制衡 教育法治的宪政精神　　节教育法治中制衡的内涵　　　一、制衡思想及其本质　　　二、制衡的目的及指向　　第二节教育法治的权力制衡表现　　　一、横向制衡 教育的立法、执法与司法“三权”制衡　　　二、纵向制衡 联邦与州的教育权力制衡　第六章律以致用 教育法治的实用精神　　节律以致用在教育法律体系上的体现　　第二节律以致用在法律文本规定可劋作性上的体现　　第三节律以致用在教育法律实施条件上的体现　第七章法律至上 教育法治的平等精神　　节法律至上 教育法治平等精神的体现　　第二节司法独立 教育法律至上的保障下篇美国教育法治的问题及引发的思考　第八章美国教育法治存在的问题　　节美国教育法治的成本　　第二节美国教育法治的效力　　第三节美国教育法治的平等　第九章对我国教育法治的思考　　节教育法治主体的职业化与专业化　　第二节教育改革与教育经费规定的法治化　　第三节教育法律文本的修正附录一 美国宪法及其修正案（节选）附录二 历届美国总统及其党派附录三 美国设置的变迁及法治特点附录四 美国国会历年通过的主要教育法附录五 20世纪以来对美国教育发展

【作者简介】姚云，964年生，四川成都人。98年毕业于四川广安师范学校中师班，988年毕业于四川南充教育学院专科班，992年在西南师范大学（现西南大学）获得教育学硕士学位，2003年获得华东师范大学教育学博士学位，2005年在北京师范大学获得博士后证书。98年至今从事了26年

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昨天手淫，3周以来第一次这样。几乎全没有感性上得要求。以前我总是想象着在与一个朋友交谈，但是现在几乎没有这样的事了。

1914年9月3日

我已经走在通向伟大发现的路上。但是，我是否会达到目标？！感性上的要求比以前强烈了。今天又手淫了。

1914年9月6日

今天我与某种沮丧的情绪进行了长时间的战斗，在一段较长的时间后又手淫了，最后写下了上面那句话。

1914年10月13日

平静的一夜。现在大约一周半手淫一次。干了很少一点体力活，但是正因如此做了许多精神上的工作。

1914年10月16日

——那个打破僵局的思想是否会来到我的身边。——昨天和今天手淫了。

1914年10月8日

清晨向桑的米尔茨行进，现在我们就在这里。晚上又手淫了（一半是在梦中）。

1914年10月20日

我不得不经常生气，生病，消耗我的内在的精力。又过得非常感性了，几乎每天都手淫：不能再这样继续下去了。—— —— —— —— ———— ————— ———— ———

1915年2月18日

有感性上的需求，现在几乎没有进行我的工作的机会。

1915年2月9日

非常感性。每天都手淫。——

1915年4月17日

最近几周睡觉不安稳。我总是梦到执勤。这些梦总是使我处于惊醒的边缘。在最近两个月只手淫3次。我周围的人事与愿违地令我厌恶。

1916年5月29日

毫无疑问，基督教信仰是通向幸福的唯一可靠的路径。但是，如果一个人鄙弃这种幸福，情况又会怎么样？！这样做难道不会更好吗？——在与外部世界的毫无希望的斗争中不幸地走向毁灭？

不得不自杀。忍受着巨大的痛苦。但是生命的途径对我的吸引力太大了，我又想活下去了。

1916年3月29日

我没有时间！上帝啊！但是，这的确是显而易见的，因为如果我死了，我也没有时间工作。现在在视察。我的灵魂收缩在了一起。愿上帝照亮我！愿上帝照亮我！愿上帝照亮我的灵魂。

1916年3月30日

人们只能暂时地解除他们所受的痛苦，而这种解除只是为了准备着接受进一步的痛苦。忍受着各种各样可怕的痛苦。……咳嗽了一个晚上，一群醉醺醺的人，一群卑鄙的、愚蠢的人。做善事，并为你的美德而感到高兴。生病了。糟糕的生活。愿上帝帮助我。我是一个可怜的、不幸的人。但愿上帝听到我的声音，赐我以平静！阿门。

1916年4月10日

这是上帝的意志。我掉进了罪孽的深渊之中。但是上帝会宽恕我的。

1916年5月28日

愿上帝保佑我。

1916年7月6日

今天收到凯恩斯一封信，是经由挪威寄到我们团长这里的。他只是问我战后如何处理约翰逊的钱。这封信刺痛了我，因为从以前的好朋友那里收到这样一封公函是令人痛心的——

1914年10月6日

收到大卫的亲爱的信！

1915 年5月1日

收到罗素的亲爱的信！

1915年5月24日

编辑推荐

【内容简介】

　　美国是西方法律制度最完备的国家，教育发展在世界上深具影响力。美国的教育法治制度富有特色，而教育法治的精神更被人称道。客观展示美国教育法治制度，概括、提炼隐含在教育法治制度背后的法治精神，有助于把握“制度”与“精神”统一且“形”与“神”不分的美国教育法治，避免在借鉴别国教育法治经验上“邯郸学步”。　　本书侧重研究了美国教育法治制度和美国教育法治精神，主要采用的研究方法是文献法、访谈法、比较法等。　　上篇为“美国教育法治制度”。此部分首先本着实事求是、历史与现实相结合的原则，从法理学人手，将美国教育法治制度分为“美国教育立法制度”、“美国教育执法制度”和“美国教育司法制度”。其次，再对这三者分而述之。就“美国教育立法制度”而言，分别从国会和州各自的立法机构、权限和立法程序进行了阐述 就“美国教育执法制度”而言，分别从联邦、州和地方学区各自的执法机构、权限、功能等方面进行了描述 就“美国教育司法制度”而言，先从横向角度介绍了联邦与州两套司法系统，然后从纵向角度介绍了每套系统中不同层次的司法体系。在阐述美国司法程序的基础上，用案例的方式对美国司法程序作了具体例证与分析。　　中篇为“美国教育法治精神”，提炼出了美国教育法治制度背后发挥作用的精神财富，即美国教育法治的精神。它们分别是民主精神、宪政精神、实用精神和平等精神。在“民主精神”方面，首先论述了“三权”选举的内容与形式，举例说明了利益集团是如何影响它的，论证了在法治中教育权力实际掌握在民众手中的结论。在“宪政精神”方面，本书论证了美国法治通过横向和纵向对教育权力的“制衡”，防止了民众委托的权力被“三权”所滥用，使教育发展真正能够为民众服务的结果。在“实用精神”方面，本书通过对法案的分析，论证了美国教育法治中所体现的“律以致用”的实用精神，以及有效实施教育法治必须首先要有良好的实用法律。在“法律至上”方面，本书论述了教育法治中的“平等精神”，并要求任何组织、团体和个人都必须不折不扣地执行教育法律，同时为保证“平等精神”的实现，司法必须独立。　　下篇为“美国教育法治的问题及思考”，阐述了美国教育法治存在的主要问题和对美国教育法治的思考。前者主要分析了美国教育法治的成本、教育法治的效力和教育法治的平等方面的三个问题 后者主要从教育法治主体的职业化和专业化、教育改革与教育经费规定的法治化以及教育法律文本的