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如果你赞同“理解孩子是教育中最重要的事”，那么这本书适合你。

这本书最初叫《父母和教师最爱问的10个问题》，真的就是为了回应日常接受咨询时被问到最多的各种“怎么办”。孩子做错了，孩子看起来不好了，我们这些大人该怎么办呢？我知道大人期望什么，可是，能一招制胜的大多不是妙招，而是各种后患无穷。好的支持和帮助都是从理解孩子开始，从大人的改变开始，原因找到，问题即解，以及大人改变，孩子改变。甚至有时候一旦找到了原因，不用再急于解决问题，因为问题会随着成长而自然消失，然后，新的问题又来了。

这也是一本向河合隼雄致敬的书。作为心理治疗师，他一直很克制地讲述来访者的故事，甚至时常用文学作品中的人物替代，进行分析。对于讲述那些曾经来访过的大人和孩子的故事，讲述对他们的支持和帮助，我个人也持极其谨慎的态度，因为我们所有的作为，大多是基于孩子的残缺和他们的伤痛，如果存在不可预知的二次伤害，如果不能控制消极影响，那就不要说，也不能说。

序言中说到，在长年对教师和父母的支持中，我有个发现，不论大人还是小孩，都很喜欢听故事。故事暗示一个个健康而正面的解决方案，大人们在会心之后感到意味深长，这是属于每个人自己的领悟，最为持久。所以赫尔曼.谢勒说：“我们给孩子讲故事，是为了哄他们入睡；我们给大人讲故事，是为了让他们醒来。”不知道阿老师的“醒来”是不是也是从这里来的呢？所以陈赛说：“关于人生，我所知道的一切都来自童书。”所以我一直说，故事适合所有人，好的童书适合0-99岁的所有人。

于是，有了这本书。在我看来，与教育有关的事，最重要的是勇气，自我觉知和自我改善的勇气，把不知觉变成知觉，进而刻意作出改变的勇气。就像这本童书想表达的，勇气是自我克制、是自我挑战、是坚守、是舍己、是付出、是利他……当大人们明白，从不知道到知道，再从知道到做到有多么不容易，对于孩子们的不知道和做不到就会生出更多接受和理解。

没有人不喜欢听故事，所以我除了给孩子，我也喜欢给大人讲故事。希望听故事的大人，在故事中重新看见并理解自己和孩子，从无意识到有意识，并带领孩子一起，开始自我认知、自我超越之旅。

序 改变的勇气，是相互给予的

大人要为关系质量承担全部责任

——大人对小孩究竟应该温和一点还是严厉一点？

故事知道怎么办

——孩子不听大人的话怎么办？

但必须大人说了算

——孩子要得再多也没关系？

与孩子共建规则

——孩子不遵守规则怎么办？

大人后退，后退

——孩子经常与他人发生冲突怎么办？

问题行为背后，那些积极的力量

——孩子撒谎、偷窃怎么办？

情绪认知与自我调整

——孩子脾气暴躁，经常大哭大闹怎么办？

友谊的最佳样式

——孩子总跟坏孩子一起玩怎么办？

无条件接受孩子当下的一切

——孩子总是犯错怎么办？

异性是超越的力量

——孩子早恋怎么办？

在安全的、恰当的关系内，谈论私密话题

——应该如何和孩子谈论性？

每个孩子都热爱阅读

——孩子不喜欢看书怎么办？

孩子不会为了学习去玩耍，而学习会在玩耍中自然发生

——孩子贪玩不爱学习怎么办？

内向孩子的潜在优势

——孩子不喜欢主动与人打交道怎么办？

后记 有过度控制心的人，不适合做父母和教师

徐莉：湖北省武昌实验小学教师，21世纪教育研究院课程研究中心主任。曾获“荆楚教育名家”“楚天卓越教师”等称号，系第二届“全人教育奖”提名奖获得者。著有《没有指责和羞辱的教育——小学品行教育实践》《未来课程想象力》《能说的，都不痛》等。

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留心观察就会发现，孩子来到新的环境，大多会先观察和试探，寻找并建立一套适合自己的行为准则。孩子不是天生排斥规则或者喜欢挑战规则，恰恰相反，他们喜欢规则，他们需要大人帮助创造并维持有秩序、有安全感的环境。如果大人能够清楚地表达自己所坚持的事情，以及为何这些事情如此重要，大人就会在孩子心中建立可信度。（010）

面对人们普遍担心的问题，佐佐木正美先生认为，事实上，大人在不忽视孩子的任何要求，满足孩子的愿望这件事上，不是做得太多，而是做得太少，孩子的要求只有被充分满足，才不会进一步升级。只有被充分满足，孩子才容易学会信任大人，才愿意与大人合作，在自我意识发展的同时学会自制和自律。只有安心依赖大人的孩子，才会很顺利地走向自立。

大人不应因为对未来的担忧而折磨孩子的现在，以不溺爱的名义压制、忽略孩子的需求。当然，这并不表示父母不能够按照自己的想法去影响孩子。父母可以拒绝孩子的要求，但绝对不能完全忽视孩子的要求，对孩子的需求毫无反应，无视孩子的期待和希望，这不利于在孩子心中形成足够的安全感，实现自信和对他人的信任。（035-036）

分享两个行为准则。一是对所有学习问题，全都默认为孩子既不知道也做不到。孩子做错了或者做不出来时，大人不要对着孩子吼叫指责，大人只需要无条件地积极帮助即可，告诉他什么是正确的，如何才能做到正确。那些指责只会让孩子觉得学习是一件痛苦的事情，或者认为自己非常蠢笨并不适合学习。二是对所有行为问题，全都默认为孩子知道却做不到。我们需要向孩子认真解释为什么要限制和禁止某种行为，倾听孩子的解释，共同寻找原因，针对原因改变相应的外部条件，帮助孩子不再置身于相似的处境中，避免因为同样的原因导致孩子多次重复某种错误行为。先寻找外部的原因，并为孩子的每一点儿努力改善感到欣喜，肯定孩子的主动调适。如果孩子有“正当的理由”，大人就和孩子共同修订规则。（043）

容易不淡定的往往是大人。面对孩子之间的冲突，大人们怕示弱吃亏，他们急于判断对错是非，为了迅速解决冲突，恃强凌弱，各打五十大板，强求双方尽快握手言和在大人眼里，只有力量悬殊，只有欺负和被欺负，只有忍受和打回去，不接受孩子在语言发展不够充分时，通常以粗鲁的方式来彼此沟通，来了解自己与他人的不同。大人没有耐心等待孩子自行解决交往中的问题，殊不知，这样会剥夺孩子社会性发展的机会、理解他人和自己的机会、多元表达和协商妥协的机会。

其实，在被欺负后要“打回去”和小伙伴之间要友爱谦让之间，孩子们有多种解决问题的方法。在一次就同学冲突展开的议事中，孩子们七嘴八舌列举了12种解决本次冲突的办法，真是让我惊喜不已。更让我印象深刻的是，部分同学复制模仿了教师常用的解决冲突的办法，比如双方抄写“我再也不打架了”100遍，双方都罚站半天之类，这令我汗颜又惊心。我所强调的要友善地对待孩子之间的冲突，就是大人不应用简单粗暴的方法解决冲突，向孩子提供错误的示范。大人避免焦虑的最好办法不是消灭冲突，因为冲突会一直存在，而是和孩子通过解决这次冲突来学习如何避免下次冲突，练习如何解决冲突。

反思大人的站位，大人特别需要克制自己，不要替代孩子思考、判断和抉择。请大人时刻提醒自己——后退，后退！让孩子在冲突中增进对彼此的理解，不断重建彼此的关系，让孩子的社会性发展得以顺利完成。（050-051）

书籍介绍

如果你赞同“理解孩子是教育中最重要的事”，那么这本书适合你。

这本书最初叫《父母和教师最爱问的10个问题》，真的就是为了回应日常接受咨询时被问到最多的各种“怎么办”。孩子做错了，孩子看起来不好了，我们这些大人该怎么办呢？我知道大人期望什么，可是，能一招制胜的大多不是妙招，而是各种后患无穷。好的支持和帮助都是从理解孩子开始，从大人的改变开始，原因找到，问题即解，以及大人改变，孩子改变。甚至有时候一旦找到了原因，不用再急于解决问题，因为问题会随着成长而自然消失，然后，新的问题又来了。

这也是一本向河合隼雄致敬的书。作为心理治疗师，他一直很克制地讲述来访者的故事，甚至时常用文学作品中的人物替代，进行分析。对于讲述那些曾经来访过的大人和孩子的故事，讲述对他们的支持和帮助，我个人也持极其谨慎的态度，因为我们所有的作为，大多是基于孩子的残缺和他们的伤痛，如果存在不可预知的二次伤害，如果不能控制消极影响，那就不要说，也不能说。

序言中说到，在长年对教师和父母的支持中，我有个发现，不论大人还是小孩，都很喜欢听故事。故事暗示一个个健康而正面的解决方案，大人们在会心之后感到意味深长，这是属于每个人自己的领悟，最为持久。所以赫尔曼.谢勒说：“我们给孩子讲故事，是为了哄他们入睡；我们给大人讲故事，是为了让他们醒来。”不知道阿老师的“醒来”是不是也是从这里来的呢？所以陈赛说：“关于人生，我所知道的一切都来自童书。”所以我一直说，故事适合所有人，好的童书适合0-99岁的所有人。

于是，有了这本书。在我看来，与教育有关的事，最重要的是勇气，自我觉知和自我改善的勇气，把不知觉变成知觉，进而刻意作出改变的勇气。就像这本童书想表达的，勇气是自我克制、是自我挑战、是坚守、是舍己、是付出、是利他……当大人们明白，从不知道到知道，再从知道到做到有多么不容易，对于孩子们的不知道和做不到就会生出更多接受和理解。

没有人不喜欢听故事，所以我除了给孩子，我也喜欢给大人讲故事。希望听故事的大人，在故事中重新看见并理解自己和孩子，从无意识到有意识，并带领孩子一起，开始自我认知、自我超越之旅。