培养孩子从画画开始2：孩子的画如何看怎样教 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

本书是《培养孩子从画画开始——走进孩子的涂鸦世界》的姊妹篇，是日本著名教育家鸟居昭关的另一部教育经典力作。

本书更加系统地论述了孩子从出生到九岁这个阶段涂鸦和绘画的特点，从教育理论和实践两个角度深入讲述如何保护孩子的天性和尊重孩子个性发展，如何通过正确的引导，培养孩子的想象力和创造力等。在书中，作者详细对比分析了孩子在不同教育环境下的绘画作品，深刻揭示环境和教育者的态度对孩子创作的影响，并指出如何针对孩子不同的年龄段特征，帮助孩子通过画画来发展各个方面的能力。

本书尤其适合幼儿教育工作者、小学教师、美术教育工作者以及。到九岁孩子的父母阅读。

章　孩子的成长及绘画的作用

　1.1 成人的画和孩子的画有何不同

　被误解的儿童画

　教孩子画成人画的误区

　对孩子唯命是从的父母

　聪明的父母这样做

　孩子画不出画的原因

　培养人类创造力的关键期

　孩子就是艺术家

　如果孩子央求你给他画画怎么办

　成人的画与孩子的画有什么不同

　人不可能独自生存

　和一位失聪青年的偶遇

　 通过绘画在孩子的心中建立对他人的尊重

　1.2　成人如何参与孩子的绘画活动

用语言引导的方式培养孩子画画

语言引导为什么能够激起孩子对绘画的积极性

把语言与文字过早产生联系的孩子

形式化和真实感受混杂在一起的画

画中没有融人真实感受的部分

画中真情实感令人感动的部分

感动能克服形式化的绘画方式

让孩子画画的是印象而不是绘画技巧

　1.3　造型游戏培养什么

要在幼儿期治疗手指上的“蛀牙”

如果科学工作者的手上也长了蛀牙

培养手的基本能力很重要

品德教育与造型游戏的关系

第二章　孩子的身心发展及其绘画的鉴赏方法

　2.1　绘画能力的发展规律

猿类是不是更擅长画画

“一根绳式”的教育观

文字和绘画，先出现的是哪个

文字从绘画发展而来

不会画画的悲剧

孩子的身心发展有适应性和规律可循

　2.2　一到三岁孩子的发展规律及其绘画的鉴赏方法

从手开始

手的劳动产生涂鸦

捏的动作从两岁开始

眼睛给线条带路

令绘画有内容的是语言

在绘画方面发生从猿到人的本质飞跃

　2.3　保护孩子的涂鸦与绘画热情

绘画积极性减退的孩子

情感是行动的动力

“三无主义”扭曲了孩子的情感

情感转化为热情

不喜欢一个人画画的孩子们

要保证孩子有游戏伙伴

请给孩子准备好绘画环境

　2.4　四到九岁孩子的发展规律及其绘画的鉴赏方法

语言能力的发展与绘画能力的发展

丰富与语言相对应的印象

凭印象画画的四岁儿童

五六岁开始对事物之间的关系产生浓厚兴趣

六岁左右基底线登场了

开始关心事物的变化及排列顺序

全部是正面描绘的“展开式画法”

能从三个角度画人物肖像的七岁儿童

迈向成人阶段步的九岁儿童

第三章　亲眼见证孩子的绘画发展过程

后记

鸟居昭美，日本著名教育家、画家。日本现代儿童早期绘画行为研究人。他不仅是颇具建树的幼教理论专家，也是素质教育的倡导者和积极实践者。他毕生以提高日本新一代儿童的教育素质和全面发展为己任，向日本政府建言献策，他的理论和实践也深刻影响了日本文部科学省对美术

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章　孩子的成长及绘画的作用

　　1.1 成人的画和孩子的画有何不同

　 孩子画不出画的原因

　成人教授孩子画画，会出现什么样的后果呢?如果是两三岁的孩子，成人一旦教过孩子怎么画画，孩子虽然一见到成人画的东西就非常喜欢，但是到了孩子应该独立画画的阶段，就只能模仿以前成人教授过的东西，而不能自由地画出用来表达自己感受的作品了。

孩子自己的感受，被先入为主的成人所教授的绘画形式阻碍，不能够自由地表达出来。也就是说，孩子已经不可能忘我享受自由表达的乐趣。这样的孩子，由于画不出自己的画，只能复制成人教授过的东西，在成长的过程中始终无法体会自由表达的喜悦。因此，无法画出有创造性的作品，也就容易变成不喜欢绘画的孩子。

事情还不仅如此。本应借助绘画活动来培养人类的创造性和情操的发展，也因此受到了阻碍。

在我漫长的教师生涯和美术教育的研究活动中，遇到很多不会画画的孩子，即不会创造性地自由画画的孩子，其中绝大多数并不是孩子的原因，而是成人的原因。其中，有些是因为父母把绘画和文字(书面语言)的发展顺序打乱了，有些是因为成人从很小就开始教孩子画画。

在以前，九到十岁的孩子中才会出现画不出来画的孩子，或是讨厌画画的孩子。而近，在四五岁的孩子中，这种现象就开始出现了。这对于孩子的人生和我们的社会来说将意味着什么呀!

众所周知，绘画被称为美术活动或艺术活动，另一方面也被称为表达活动或创造活动。绘画是依赖人类的创造力产生的一种活动，由此而培养出来的能力就是表现力和创造力。关于表现力我们在以后会详细讲述，在此我们集中分析人类的创造性。

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由于艺术活动中是创造性起着核心作用，因此，不仅从事这项活动时需要丰富的情感，这种活动本身也能够对人进行情感教育。我们前面已经讲到过学龄前儿童的艺术敏感期，以及学龄前阶段是孩子创造力的开花期，所以，在学龄前阶段，为了让孩子在艺术和创造性方面开花结果，非常需要让他们的情感能源燃烧起来。更重要的是，这个阶段是人的情感能力发展的关键时期。

在人的品格形成过程中，最早发展的是情感能力，最先成熟的也是情感能力。根据心理学的研究，认得情感成熟期是八岁左右。三岛二郎认为，智能方面的成熟是十六岁左右，运动能力的成熟是二十岁左右，社会能力的成熟预计要等到二十四岁左右。这样比较一下我们就能明白，人的感情能力的成熟时间是多么的早啊！

情感是人类行为的动力源泉，它左右着人类的行为方式和性格，因此，情感能力的成熟，是每个孩子品格形成的基础。一般认为：“学龄前阶段奠定了一个人品格的百分之八十。”其实正确的说法应该是：“品格的基础伴随着情感能力的成熟，在学龄前阶段已经建造完成。”

让孩子看着成人的范例画画，不但是徒劳无益，而且会阻碍孩子绘画能力的发展，家长对这一点一定要注意。只要家长的态度转变了，孩子的状态也会立刻发生变化，孩子的创造性能够迅速地得到恢复。

手的劳动产生涂鸦

在一岁两三个月至一岁半左右的初期阶段，因为孩子以肘做轴，用手来画画，画出来的是扇形的、左右往返型的线条。

一岁六个月以后，孩子通过肩和肘的协调运动，能画出有力度的大螺旋形涂鸦。

一岁十个月到两岁左右，孩子使用手腕和手指画出小螺旋形的涂鸦，并且能画出上下竖直方向往返型线条。

两岁四个月左右，孩子手的功能和眼睛的功能相结合，能画出封闭的圆圈或是一个单独的线条来。

当孩子具备了这种通过目测方向和距离进行判断、画出线条的能力后，孩子的涂鸦就进入了绘画世界的新纪元。...此时孩子已经能够在二维平面空间展开涂鸦活动。我把孩子的这种涂鸦方式，称之为“二维涂鸦”。

两岁是孩子使用多语句的时期。从两岁到四岁的阶段，孩子运用多语句积极地进行“解释说明”活动。...通过“解释说明”被赋予了意义，成为极具创造性的文化活动。等到两岁半到三岁左右，孩子不再是在涂鸦活动之后再给所画的东西赋予意义，而是动手画画之前就准备好画有意义的涂鸦（这个阶段，涂鸦处于从属的地位）

这种从开始就用语言赋予意义的涂鸦，我称之为“三维涂鸦”。这是从猿到人在绘画方面的本质性飞跃。

如果是两三岁的孩子，成人一旦教过孩子怎么画画，孩子虽然一见到成人画的东西就非常喜欢，但是到了孩子应该独立画画的阶段，就只能模仿以前成人教授过的东西，而不能自由地画出用来表达自己感受的作品了。...这样的孩子，由于画不出自己的画，只能复制成人教授过的东西，在成长的过程中始终无法体会自由表达的喜悦。因此，无法画出有创造性的作品，也就容易变成不喜欢绘画的孩子。

不会创造性地自由画画的孩子，其中绝大多数并不是孩子的原因，而是成人的原因。其中，有些是因为父母把绘画和文字（书面语言）的发展顺序打乱了，有些是因为成人从很小就开始教孩子画画。

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畅销二十余年的划时代育儿经典，涂鸦早教引领孩子全面成长。

　　妈妈们影印手抄非常多的育儿经典，口碑相传二十余载，成就孩子一生受益。

·创造力对于人类来说是一种不可或缺的根本能力。创造力的枯萎意味着自发性、自主性，甚至是自制力的衰退。而孩子在幼儿期及少儿期的绘画活动，正是培养一个人创造力的*关键手段。

·我们成人想要画画的时候，即使买齐了各种画画用具也往往怎么也拿不起画笔。但令人既羡慕又嫉妒的是，孩子们却不是这样，他们在创造性的生活中每天都能获得感动，他们能够随时畅快自由地开始艺术创造活动。如果教育方式不当使得这时的孩子变成了不会画画的孩子，那就意味着，在孩子*应爆发旺盛创造力的时期反而扼杀了孩子的创造力。这对于～个孩子来说，是多么遗憾的事情啊！

在人的品格形成过程中，*早发展的是情感能力，情感是人类行动的动力源泉，它左右着人类的行为方式和性格。情感能力的成熟，是每个孩子品格形成的基础。因此，我们应该重视学龄前阶段的情感教育。作为情感教育之一的艺术教育，对于幼儿有着特别重大的意义。

·儿童就像艺术家样，每天都会进行绘画游戏。和成人艺术家不同的是，儿童在绘画过程中保持着完全的自由，他们因快乐而画画，保持着艺术的纯粹。正因为如此，孩子的画能够成为他们整个人格的纯真反映。绘画活动是孩子身心发展过程中不可或缺的文化生活，如果扭曲他们的绘画作品，就如同扭曲他们的人性发展，会造成沉重打击。孩子画画的本质是表达内心的感动，这是人类*好的教育形式。理解孩子的画，就是通过绘画去读懂孩子的心，通过人与人之间产生的共鸣和交流，在孩子内心铭刻与建立对自己和他人的尊重意识。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——（日）鸟居昭美

书摘插图

媒体评论

前言

书籍介绍

本书是《培养孩子从画画开始——走进孩子的涂鸦世界》的姊妹篇，是日本著名教育家鸟居昭关的另一部教育经典力作。

本书更加系统地论述了孩子从出生到九岁这个阶段涂鸦和绘画的特点，从教育理论和实践两个角度深入讲述如何保护孩子的天性和尊重孩子个性发展，如何通过正确的引导，培养孩子的想象力和创造力等。在书中，作者详细对比分析了孩子在不同教育环境下的绘画作品，深刻揭示环境和教育者的态度对孩子创作的影响，并指出如何针对孩子不同的年龄段特征，帮助孩子通过画画来发展各个方面的能力。

本书尤其适合幼儿教育工作者、小学教师、美术教育工作者以及。到九岁孩子的父母阅读。