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译者序 Ⅰ

前言 Ⅲ

第一部分　在阅读上取得成效

第 1 章　阅读与学习：开始 001

第 2 章　教科书阅读 023

第 3 章　组织和记住信息 045

第二部分　词汇：意义的关键

第 4 章　使用上下文线索 067

第三部分　理解和学习技能

第 5 章　理解段落：主题和主要观点 081

第 6 章　理解段落：支持细节与过渡 102

第 7 章　遵循作者的思维模式 122

第四部分　批判性阅读的技能

第 8 章　解释作者的信息和目的 155

第 9 章　评估：提出批判性的问题 185

作者简介

凯瑟琳·T.麦克沃特(Kathleen T.McWhorter)

美国知名传播学者，著有十几部教科书，畅销美国数十年，旨在帮助年轻读者在大学和职场取得成功。她出生于纽约州北部，后从纽约州立大学布法罗分校获得教育证书。几十年来，她在纽约州尼亚加拉县社区学院任教，荣膺人文科学的名誉教授。通过著书立说，麦克沃特博士帮助大约百万名学生提高了阅读、写作和批判性思维能力。

译者介绍

王权

英语专业八级，有三十余本译著面世，尤其擅长翻译管理类、金融类、教育类、励志类书籍或文章。翻译作品包括《效率金字塔:成为高效率人士的5个步骤》《顶级HR说:聘的就是态度》《从知到行:将学习成果转化为行动能力》等。

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许多作者直接陈述一些观点，暗示另一些观点。他留给读者一些线索或建议，要求读者

运用逻辑和推理技能，找出作者未闲明的信息，就像你对本章开篇的漫画所做的那样。本章

将解释一些具有暗示意义的文章的特征。且你熟悉了这些，就能更好地理解作者没有明确

表达的信息。本章还将讨论如何探素作者的目的，识别作者的语气，并且检验作者的语言。

内涵意义

你想成为下列哪一种人的一员：一群人、一伙人、一帮人、观众、会众（参加集会的

人），还是其他某类人？这些词的基本意思大致相同，就是“一群人”。

这个例子说明词语有两层意思一字面意思和附加意思。这两个层次的意义被称为外延

意义和内涵意义。词语的外延意义是指词典中陈述的意义，即它的字面意义。词语的内涵意

义是指一个词可能包含的额外的隐含意义或细微差别。通常情况下，它的内涵意义带有正面

的或负面的，好的或不好的印象。一帮人和一伙人这两个词就有着负面含义，因为它们暗示

着一个无序的、无组织的群体。会众、听众和人群则有着正面的内涵，因为它们暗示了一个

有序、有组织的群体。

这里还有一些例子。你喜欢被描述成“苗条”还是“皮包骨”？是“聪明的”还是“脑筋好的”？是“笨重”还是“肥胖”？是“特别的”还是“挑剔的”？请注意，每组单词的字面意思都差不多，但每个单词都有着不同的内涵意义。

由于作者选择的词语，他/她可能暗示对其描述的人、物或事件的好或不好的印象。例如，由于作者的选词，下面的两句话就产生了两种完全不同的印象。阅读它们的时候，在具有正面或负面含义的单词下面画线。

不守规矩的人群冲破隔离墙，对这位摇滚明星进行了无情的攻击。

热情的歌迷冲过围栏，向这位摇滚明星冲去。

在阅读任何类型的信息或者有说服力的材料时，都应注意作者的...

说到买东西，我们大多数人都学过一句箴育：“实家当心，”我们已经学会了对产品及其

卖家持批判态度，有时持怀艇态度。我们意识到，销售人员经常只会告诉我们，什么会让我

们想买这件东西。他们不会说到这件东西有什么问题，也不会说它与竞争对手的产品相比是

否有劣势。

阅读者需要采用类似的座右铭：读者当心。你可以把一些作者想象成卖家，把他们的写作材料想象成销售的产品。就像你在买车之前会问一些关于车的问题一样，在你接受阅读材料的观点之前，也应当问一些关于阅读内容的问题。你应该问问是谁写了这些材料，这些材料来自哪里。你得判断作者是否在向你推销一种片面的、有偏见的观点。你应当评估作者是否为他的观点提供了足够的支持。本章将讨论这些关键问题，并向你展示如何将它们应用于文章、短文和互联网资源。

从材料的来源；作者的权威；网络资源的恰当、准确、及时；作者提出的假设等，去评估作者是否有偏见、倾向，如何支持观点，是事实还是意见，是否做出有价值的判断。

积极的阅读方法

1、阅读技巧养成。尝试用不同的方法来辅助阅读。例如，可以考虑突出显示、写提纲、测试自己、准备词汇卡片或者绘制图表。后面的章节会涉及这些方法。

2.计划要花费的时间。阅读不宜仓促为之。你多花些时间，将提高你的理解力。

3.阅读时，积极寻找重要观点。把阅读看作是一种筛选和整理你从不那么重要的信息中学习的方式。

4.把阅读看作是作者向你释放信息的一种方式。寻找有关作者个性、态度、观点和信念的线索。这将使你与作者本人保持某种联系，并帮助你理解他的信息。本书的第四部分提出了有价值的建议。

改写句子和段落

改写是一种记录和记住句子或段落信息的有益技巧。改写是用自己的话改述作者的材料。改写包括两个步骤。

（1）用同义词替换。

（2）保持各观点的先后顺序不变。

通过逐字地拆解句子，或者逐句地拆解段落，就会迫使你理解每句话的意思，并了解观点之间是如何相互联系的。简单地用与作者不同的词来改写句子，并且保持相同的顺序，表达相同的意思。你可能找不到段落中每个词的替代词，但应当能找到大部分的词。

例如：原句：从收容所救出一个无家可归的动物同伴，是最无私的行为之一。

改写：从当地动物收容所领养宠物是康慨而高尚的。

组成小组学习，可以相互监督，相互促进。是一种不可多得的一种阅读学习方式。既增强了学习氛围，让大家都有目。同时又增加了社交能力。实在是赞

书籍介绍

职场通识系列。畅销30载，更新至11版的美国大学生阅读指南，职场百万年轻人提升阅读能力的基础工具箱。

编辑推荐★★★★★

第一部分——

想要在大学和职场阅读方面取得成效，需要具备哪些基本要素?

阅读开始的策略是什么?

组织和记忆信息有哪些实用性技能?

第二部分——

怎样利用上下文的线 索判断词义?

第三部分——

开始阅读前，我们应该扩充什么能力，为理解和回忆做好准备?

如何预习、激活背景知识和使用引导问题?

怎样理解段落和识别作者的思维模式?

如何权衡明确陈述的主要观点和隐含的主要观点?

支持性细节和过渡语句给了什么提示?

第四部分——

批判性阅读和思考技能如何养成?

怎样与书面材料互动并进行评估?

如何推理、识别作者的目的、辨别假设，以及区分事实和意见?

由浅入深、抽丝剥茧，

识别、理解直至克服阅读问题。

内容简介★★★★★

本书分为四个部分，遵循符合逻辑的技能发展次序，先介绍实用性强、即时有用的技能，再到阅读的方法，最后是阅读段落、短文、文章和章节。它还遵循这样一个逻辑过程：先是做到字面理解，再到批判性解释，最后是回应。开篇的第 1 章聚焦于阅读者的成功策略，包括对大学的态度、集中注意力、学习风格、监测理解等主题。

● 第一部分从大学起步，介绍了在大学阅读方面取得成效的基本要素。还介绍了开始的策略，概述了阅读过程，并且包含了组织和记忆信息的实用性很强的技能。

● 第二部分向读者传授扩充词汇量的基本方法，包括利用上下文的线索，使用词典和其他参考来源。

● 第三部分帮助读者培养文字理解能力。强调阅读前的技巧，这些技巧为读者理解和回忆内容做好准备，并使他们具备这种能力。强调预习、激活背景知识和使用引导问题。本部分提供广泛的指导和实践，以理解段落和识别思维模式。用整整一章着重阐述主题以及明确陈述的主要观点和隐含的主要观点；另一个完整的章节着重阐述支持细节和过渡。

● 第四部分介绍批判性阅读和思考技能，展示了使读者能够与书面材料互动并进行评估的技能。本章的主题包括推理、识别作者的目的、辨别假设，以及区分事实和意见。

本书特色★★★★★

1、将阅读当成思考。我认为阅读是一个思考的过程——在这个过程中，读者与阅读材料互动，并对其组织模式和内容进行排序、评估和反应。例如，本书告诉读者怎样定义他们的阅读目的，提出问题，识别组织与结构并将其作为理解的指南，做出推论，解释和评估阅读内容。

2、在阅读时思考。这是新版的一个全新特点，它增加了页边栏空白处的提示，以及应当在阅读时如何思考的模式，拓展了思考的重点。

3、 监测理解。本书借助各种技巧，鼓励读者了解、评估和掌控自己对阅读材料的理解水平。

4、技能应用。第 1 章到第 9 章以阅读精选结束，该板块包含一篇完整的长篇阅读材料，使读者能够应用每个章节教授的技能，并且评估自己的学习效果。

5、阅读与写作的整合。本书综合了阅读与写作技巧，鼓励读者通过写句子和段落来复习所学。每一篇阅读材料后面都有“批判地思考阅读材料”的问题，这有助于鼓励读者写作。